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            如何构建高中英语写作教学新天地

            时间:2013-7-3栏目:英语论文

              如何构建高中英语写作教学新天地
              
              文/高 娜
              
              摘 要:写作是高中英语教学的重要组成部分,对于提高学生的英语知识和能力水平意义重大。从高中语文英语写作教学实际出发,提出几点教学策略,以期对构建高中英语写作教学新天地有所帮助。
              
              关键词:高中英语;写作教学;构建
              
              写作是高中英语教学的重要组成部分,对于提高学生的英语
              
              知识和能力水平意义重大。那么,如何构建高中英语写作教学的新天地呢?
              
              一、积累词汇和句型,为英语写作奠定基础
              
              作为构成语言的最基本要素,词汇和句型的重要性是毋庸置疑的,因为没有词汇的语言是无法传达任何信息的,只有在丰富的词汇和句型基础上我们才能谈及其他知识和技能的掌握,因此,我们要注重句型和词汇的积累,留意文章中涉及的高频词汇,为英语写作打下坚实的基础,引导学生将自己的观点和想法表达出来,提高学生英语写作技能。例如,在训练“自我介绍”这类作文的时候,教师首先可以给学生搜集一些这类作文常用的词汇句型,夯实基本功,在熟练掌握这些相关词汇的基础上再进行后期的写作训练,比如,read books,talk with friends, surf on the Internet, write a diary,like, love, enjoy, prefer, favorites, music, play basketball, football等,只有打好基本功,才能在以后写复合句和并列句的时候得心应手。可以通过练习合并语句向学生讲解and,but,so这些连接词的用法和使用技巧,学练结合,让学生在以后的写作训练中运用自如。而在练习宾语从句、状语从句和定语从句这些复合语句的时候,教师可以大胆创新,改进学习方法,例如,可以采用学练结合的方式,一边学习一边做汉译英的习题,让学生在学习的过程中强化运用技巧的掌握,为以后写作应用奠定坚实的基础。另
              
              外,除了平时的课堂学习,还要注意课下积累,教师要给学生搜集一些好的语句丰富学生的知识含量,比如,Each coin has two sides,It’s no use doing, There is no doubt, It is …that等等,让学生积累更多的词汇句型,在写作中有更多的选择余地,避免在以后的写作中出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。
              
              二、提倡合作探究学习,培养学生交际能力和表达能力
              
              写作是一种语言表达的形式,是考查学生感知能力和表达能力的有效途径,因此,在英语写作教学中,我们要提倡合作探究学习,注重学生交际能力和表达能力的培养,以教学内容和学习目标为主线,组织学生进行合作探究学习,通过群体合作、小组学习和同桌讨论交流表达,活跃思维,丰富语言感知,帮助学生深入理解文章的思想感情,掌握文章的表达技巧和表现手法,既能培养学生交际能力和表达能力,掌握运用语言的技巧,同时又能提高学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力,充分体现了语言学科
              
              的交际本质。例如,在学习模块四第二单元Sporting events中的
              
              “Reading: The honorable games”这一部分内容时,教师可以给学生布置探究任务,让学生在任务的引导下进行合作探究学习,自主归纳文章的内容和主题思想,画出文章的重点语句和质疑之处,首先小组讨论,小组无法解决的问题再拿到班上全班共同探究,最后以“My favorites sports games”为主题,鼓励学生自由表达。这样一来,课堂教学井然有序,通过互助合作、探究讨论,大大提高了学生的表达能力和对语言应用技巧的掌握。
              
              三、创设语言情境,锻炼学生书面表达的能力
              
              语言的表达需要情境的激发,只有在一定的语言情境中,才能拥有更深刻的感悟,并将这种感悟内化为生成技能,提高学生书面表达能力。因此,在课堂教学中,教师为学生创设语言情境,模拟再现学习内容和生活场景,比如,采用角色扮演再现文本内容,让学生仿佛置身其中,激发学生表达的欲望,增强学生自主学习的动力,促进学生智力水平的发展和想象思维的发挥,提高学生书面表达能力。例如,在学习第八模块第一单元The written world中的
              
              “Reading: Appreciating literature”这一部分内容时,首先教师可以利用多媒体技术为学生展示对世界文学具有杰出贡献的人物以及这些人物的代表作品,营造浓厚的文化氛围,为随后的学习提供背景支持和奠定坚实的基础。随后,教师可以鼓励学生以“My Favoritewriter”为主题谈谈自己对古典文学的理解和感受,这样一来,既能提高学生文化素养,又起到了锻炼学生表达能力的作用,教学效果事半功倍。
              
              四、评价方式多样化,保护学生写作的积极性
              
              评价环节是写作教学的重要环节之一,对学生写作兴趣的培养和保护具有十分重要的意义。但在以往的课堂教学中,作文批改方式单一,教师批改给出分数,然后学生按照教师的要求进行修改,缺乏创新性和新颖性,不利于学生了解错误的原因,效果差强人意。为了调动学生的主动性和积极性,促进学生口头表达与书面表达的能力、合作能力、鉴赏能力、思维能力等综合素养的提高,教师要注重评价方式的多样化,创新评价方式,将互评自评与教师评价相结合,让学生根据评分标准相互修改,编写意见评语,随后,在互评的环节要进行自我评价,通过对别人的文章进行观察和点评,学生能很快发现自己的不足,并能取他人之长补自己之短,明白如何创新,自我反思、自我评价、自我修改,明确英语与母语之间的差异,掌握英语语言结构的规律,将自己的文章修改的更加完美。除此之外,为了进一步激发学生写作的兴趣,我们可以在课堂上开展即兴写作活动,现场创作,现场点评,效果远比背诵范文要好得多,既对差生起到了借鉴作用,又增强了优生的成就感和自信心,久而久之,写作课一定会被大家所喜爱。
              
              当然,以上仅是本文对高中英语写作教学的几点思考和认识,为了更好地提高学生英语写作水平,有待于在今后的教学中做进一步的探索研究。
              
              参考文献:
              
              [1]刘德林,黄晨辉。高中英语写作教学对策探究[J]。赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2010(03)。
              
              [2]姜秋莲。高中英语写作教学的思考[J]。大连教育学院学报,2010(01)。
              
              [3]孟凡青。更新写作教学观念,优化写作教学策略:新课程标准下高中英语写作教学[J]。郧阳师范高等专科学校学报,2010(02)。
              
              [4]徐艳夏。高中英语写作教学浅谈[J]。中国校外教育,2010(07)。
              
              [5]张成莉,陈艳丽。基于新课标的高中英语写作教学现状调查及策略探讨[J]。宜春学院学报,2010(01)。
              
              (作者单位 江苏省徐州市睢宁县双沟镇双沟中学)
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